在教学中采用了案例式教学法,精心设计与教学内容结合紧密的实验案例,将有趣图像引入课堂,根据课程内容将案例分解为3个子任务:图像信号的频谱分析、图像信号的滤波以及图像信号的合成。每个子任务和理论讲解同步进行,理论课上引入案例,实验课上进行设计实践,开放实验室内课外兴趣小组进行拓展创新实践。教学实践证明,案例教学法能够调动学生学习的主动性、增强学生学习的兴趣。 起学生的共鸣，容易激发学生学习的兴趣，为此，整个教学过程围绕图１所示“玛丽莲?爱因斯坦”的图像合成展开。图１玛丽莲·爱因斯坦“玛丽莲·爱因斯坦”的趣味性在于它的变化性：远看它是玛丽莲·梦露，近看是爱因斯坦；放大看是爱因斯坦，缩小看是玛丽莲梦露。为了合成图１，首先要将图２对应的２幅原始图像（分辨率均为２２５×２６５）提供给学生，然后根据教学内容将整个项目分解为３个子任务教学法研究与实践-电动折弯机数控钢管滚圆机滚弧机张家港电动滚圆机滚弧机：图像信号的频谱分析、图像信号的滤波以及图像信号的合成。图２两幅原始图像１．１图像信号频谱分析频谱分析这一步需要学生在理解一维离散傅里叶变换理论基础上，本文由公司网站 张家港蔬菜大棚滚圆机网站 转载中国知网整理!    http://www.gunyuanji.org/学习图像信号二维离散傅里叶变换原理及其实现过程，掌握图像和其傅立叶变换系数之间的关系［８］。该部分布置给学生的子任务有低通滤波器的三维立体仿真波形。同样，可以得到线性相位二维ＦＩＲ高通滤波器的三维立体仿真波形如图６所示。１．２．２图２所示２幅原始图像的滤波处理利用线性相位二维ＦＩＲ滤波器，分别实现图２（ａ）的高通滤波和图２（ｂ）的低通滤波。图７是原始图像经过滤波处理后得到的图像，从（ａ）图可以看到“爱因斯坦”经高通滤波后只留下边缘细节，从（ｂ）图可以看到“玛丽莲”经低通滤波后滤除了边缘细节，因而图像变得模糊。图５低通滤波器图６高通滤波器图７原始图像经过滤波处理１．３课外拓展课外拓展以小组为单位，要求学生在完成基本实验之后有更深入的思考，鼓励学生充分发挥创造力。图像合成子任务不是“数字信号处理”教学的重点内容，但能够引导并鼓励学生将基本实验成果与实际应用结合在一教学法研究与实践-电动折弯机数控钢管滚圆机滚弧机张家港电动滚圆机滚弧机本文由公司网站 张家港蔬菜大棚滚圆机网站 转载中国知网整理!    http://www.gunyuanji.org/